Teaching Chinese in K-12 Schools in the U.S.

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ANALYSIS:
Yao老师认为尽管职业安全感可以通过tenure这样的职称获得,但是tenure之后的中文教师的职业发展道路相比别的世界语言教师还缺乏清晰的道路指引。职业发展相关的资源也还处于稀缺的状态。这造成了中文教师的职业发展停滞和动力的缺乏。
LEVELS:
Grades 6-8, Grades 9-12
TYPE OF SCHOOL:
Private school

Material 93

我现在已经是一个tenured的老师了,相对来说有一点经验了, 可是我,我要是就是几十年如一日在那教 (… …) 如果你没有一个更重要的这个责任和一个更重要的一个方向给到我的话,那我觉得我可能很难会一直不停地保持同样的一个热情。我觉得是缺了这条道路,那就是说,如果有门前有一个很清晰的道路给你走,然后你知道说,哦这是我想要去努力的一个方向,其实我会更愿意留在这个学区。然后更愿意去走下去。有个很重要的一个例子就是说,national board certificate,目前中文是是缺失的,是没有的。呃,然后呢,但是这个西班牙语老师有,法语老师也有,所以如果我是一个比较有经验的老师我可以去申请,这个national board起码可以是我另外一个去努力的方向,那national board是我可能需要参加不同的培训啊,然后可能会修不同的课,然后让我变成一个更加recognize的一个老师。但是中文这方面是没有的。(Yao Liu, Interview)
REFLECTION QUESTION:
你所在的学区有哪些有利于中文老师 (尤其是取得tenure后的老师)professional development的资源呢?你希望未来还可以得到哪些职业发展的资源和引导呢?