Teaching Chinese in K-12 Schools in the U.S.

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ANALYSIS:
对于有特殊需求的学生,老师可以尝试紧密监督和个性化教学结合的方法来应对他们的行为特点。比如给他们布置额外的任务,以减少对课堂秩序的干扰。教师还可以通过新颖的教学方法,如彩色笔的运用,激发学生的兴趣,增加学生的成就感。整体来看,教师需要尝试多种方法,尽量使有特殊需求的学生融入课堂并取得进步。
LEVELS:
Grades K-5
TYPE OF SCHOOL:
Weekend community school

Material 6

“有(一个)ADHD 的小孩儿。(……)大部分的时间我都是站在他的旁边,因为我常常要盯着他。(……)把他的座位离得远一点儿,不让他跟其他同学有互动。他会扔个书呀,一会儿要给人家扔个笔呀。(……)有的时候确实有点头疼。(……)后来我有个 assistant 了,我就让 assistant 坐在他的旁边,让他念课文,哪个字不会写一下,(……)给他一些额外的作业。他有的东西学得还是挺好的(……)我说,(……)有一个字,你能看出几个字来呀?(……)问题的“问”,他说我看出两个字来,一个大门的门,一个口。我说(……)你弄两种不同的颜色把它写出来。小孩儿对彩色的笔还是比较感兴趣的,所以他就会把不同的字挑呀挑呀,找呀找呀。这样的话他比较有成就感,(……)挺开心的。” (Sidi, Interview)
REFLECTION QUESTION:
你或你认识的老师是如何与所谓的“问题学生”沟通的?