Teaching Chinese in K-12 Schools in the U.S.

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ANALYSIS:
中文老师常常在​​鼓励学生和对他们严格要求之间挣扎。一方面老师不愿意打击学生学中文的信心,一方面又想让他们意识到自己的问题,因为他们未来要面对标准化考试。案例中的老师也认识到不能一味鼓励,而应该帮助学生纠正坏习惯,培养良好的学习习惯。
LEVELS:
Grades 9-12
TYPE OF SCHOOL:
Private school

Material 14

“前后一共学了 5 遍了吧,今天考试还是一塌糊涂。(……)​她们的句子不通,笔顺不对,还有左手写字的,非常难以言说。​但我又不好意思给低分,以我的要求,15 分的写作,能得 5 分就是非常宽松了, 但是我每个人只是酌情扣了 1-3 分。一方面不想打击她们学习中文的兴趣,一方面又想如何才能让她们意识到问题的严重性。一想到 4 年之后的 IB 考试,你们是绝对不可以问考官这个、那个的,而且考官也是绝对不可能对你们手下留情的,我就开始焦虑。​ (……)我也不能一直给她们虚拟的假象,我是要好好规划一下该如何修正她们的坏习惯、培养好习惯了。知识是无边无尽的,我能教的也是有限的,我能做的就是希望她们有一个好习惯,以后即使没有我,她们也知道该如何学习。” (Ma Lisi, Journal)
REFLECTION QUESTION:
作为教育者,如何在保持学生兴趣的同时有效地引导他们培养良好的学习态度和习惯?